Mucha gente piensa que la poesía es simplemente una forma de expresión más, que es bonita... pero en realidad es mucho más que eso. La poesía es creativa, fomenta la imaginación, es estética, trabaja el ritmo y el conocimiento. No sólo entretiene a los niños, sino que estimula su desarrollo.
Además, tiene múltiples beneficios: es una herramienta perfecta para ejercitar la memoria de los niños y niñas, hace que se enriquezca su vocabulario y su capacidad expresiva; por eso debe ser adecuada a su edad, debemos enseñarles a dramatizar mientras recitan y hay que motivarlos para que memoricen las estrofas de su poema preferido.
La poesía juega con la musicalidad, estimula la sensibilidad y muchas veces trabaja el humor como es el caso de la poeta Gloria Fuertes.
Este año fue el centenario del nacimiento de la poeta y en nuestra escuela los niños y niñas del ciclo de educación infantil se prepararon unas poesías para ser recitarlas. En clase trabajamos una de sus poesías: 'El hombre de nieve'.
Os comparto la lámina de clase.
Y además, algunos niños perdieron la vergüenza y recitaron algunas de las poesías que habían trabajado en sus casas.
Os dejo con la que se preparó Dani de P4: 'Mi cara'
PINCHAD SOBRE LA IMAGEN PARA ESCUCHAR EL POEMA DE DANI 😍
La radio es un medio muy atractivo y un instrumento fundamental para la comunicación y el aprendizaje. En la escuela dónde trabajo, hace unos años que se trabaja en un proyecto de radio, dónde están involucrados desde los niños de Educación Infantil hasta los del ciclo superior. El tema de cada programa lo elige cada grupo, y entre todos, se crea al guión, se elige la música y se dan informaciones relevantes de la escuela. Después de este proceso se da paso a la grabación de un programa de radio en nuestra emisora alojada en la escuela: Radio Fray. La emisión es cada lunes a las 15 horas y cada programa queda registrado en la plataforma Ivoox.
Os dejo con un enlace a todos nuestros programas emitidos.
De lo que vengo a hablaros hoy es de un tema que a mí, personalmente, me preocupa mucho dentro del aula.
Creo firmemente en la escuela inclusiva y en los múltiples beneficios que genera para todos, tanto al niño o niña con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como para el resto de niños, ya que todos formamos parte de la misma sociedad y deberíamos saber enfrentarnos a situaciones que no son las 'normales' o habituales y a respetar las características individuales de cada uno.
Pero a mí, lo que me inquieta, es el no poder atender en la etapa de infantil (que es la que nos ocupa) a los niños con NEE de forma adecuada; me refiero de forma efectiva y profesional.
La guía y los recursos de los especialistas de educación especial en los centros educativos es esencial, pero la dotación de medios personales son escasas.
Hay niños que necesitan una atención exclusiva de un profesional y esos recursos, o tardan el llegar, o no llegan hasta la etapa de primaria.
Ya que no podemos arreglar este tipo de situaciones, busco siempre alternativas y estrategias que ayuden al niño en clase. Algunos recursos muy útiles los he encontrado por la red.
La primera es ARA SAAC dónde encontramos los SAAC, que son los Sistemas Aumentativos y Alternativos de Comunicación. Son formas de expresión distintas al lenguaje hablado, que tienen como objetivo aumentar (aumentativos) y/o compensar (alternativos) las dificultades de comunicación y lenguaje de muchas personas con discapacidad. En esta página encontraremos una serie de herramientas online que nos ayudarán a crear unos materiales visuales a medida de nuestros alumnos.
La segunda es SOY VISUAL, en esta página encontramos cientos de imágenes organizadas por categorías, fotografías, láminas con diferentes situaciones del día a día y otros materiales con pictogramas que nos ayudarán en nuestro día a día.
Espero que os sean de utilidad. Pinchad en las imágenes para acceder a los materiales de las páginas.
Así se llama el artículo que hoy traigo en esta entrada. Hace un par de meses lo leí y me hizo reflexionar en cómo fue mi infancia y cómo es la infancia de los niños que me rodean, tanto en la escuela como fuera de ella. Me dí cuenta que muchos están sobreestimulados y por ello cuando no tienen actividad se estresan: no saben qué es el aburrimiento.
'Aburrirse es desear desear' decía Tolstoi. Por ello es tan importante que el niño tenga estrategias para encontrar la manera de buscar el juego libre.
Cuando el monstruo del aburrimento venga a buscar al niño hay que relajarse y dejar que sea él quien piense y que conecte con él mismo, así, frente a un 'problema' deberá resolverlo y pondrá en marcha su creatividad e imaginación, que en la etapa infantil, es innata.
El despertar de la identidad personal es uno de los contenidos básicos del área de Conocimiento de sí mismo en la etapa de educación infantil. También lo son:
Reconocimiento de la imagen propia y de los otros.
Identificación de sí mismo, exploración e identificación de algunas partes del propio
cuerpo y del de los demás, señalándolas y nombrándolas en
juegos y actividades cotidianas. (BOE)
Cuando llega Abril, concretamente el día 23, en Cataluña celebramos la Diada de Sant Jordi. En nuestra escuela, celebramos este día con mucha ilusión porque es un día repleto de actividades: Juegos Florales, danzas, cuentos, poemas, rimas, adivinanzas, cómics...
Los más pequeños, 3 años, realizan 'El llibre de les cares' (El libro de las caras) dónde cada uno dibuja a alguien; puede ser él mismo u otra persona realizando alguna actividad. Esta es la excusa para poder comprobar la interiorización que tienen del esquema corporal, en este caso, de las partes de la cara.
Con cada dibujo montamos un libro que es expuesto en la escuela para que las familias y el resto del alumnado puedan ver el resultado de sus obras.
Los alumnos de 6º hacen los honores y en los Juegos Florales entregan a cada clase, por su aportación, un libro, un diploma y una rosa
En este caso os voy a enseñar una pequeña muestra del libro que hizo la clase de las 'Bruixes' (Brujas) de P3. 😍
La adquisición y desarrollo del lenguaje oral es especialmente
relevante en esta etapa, por ser el instrumento
por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta
y de manifestación de vivencias, sentimientos,
ideas, emociones, etc. La verbalización, la explicación en
voz alta de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y
lo que sienten, es un instrumento imprescindible para
configurar su identidad personal, para aprender, para
aprender a hacer y para aprender a ser. (BOE)
En la etapa de educación infantil es cuando la plasticidad cerebral de los niños es mayor. Antes de los 6 años es cuando se da el mayor número de conexiones neuronales y nuestro cerebro permanece “a la espera” de ser estimulado. De ahí la importancia del bilingüismo en la educación infantil.
Estudios recientes afirman la necesidad de interacción socialcomo herramienta para el aprendizaje de un idioma. El aprendizaje de los niños es mucho mayor cuando interaccionan con alguien en dicho idioma. Esa persona se convierte en modelo y de ella aprenden cómo hablar. Además, el hecho de que haya una persona, permite que se corrijan en ese mismo instante los errores que los niños cometen al hablar.
En un vídeo relacionado con el tema del bilingüismo que encontré en THINK1TV, nos explican cómo una empresa: AMCO se dedica a instaurar una manera de introducir el inglés en las aulas, pero cómo primera lengua y os lo quiero compartir porque me parece muy interesante.
La gamificación es el empleo de mecánicas de juego en entornos y aplicaciones no lúdicas con el fin de potenciar la motivación, la concentración, el esfuerzo, la fidelización y otros valores positivos comunes a todos los juegos. Se trata de una nueva estrategia para animar a niños y niñas a realizar tareas que normalmente se consideran aburridas y consisten en otorgar a los alumnos, como recompensa a logros en sus desempeños, premios denominados “badges” o “insignias”.
Es una nueva metodología que se está imponiendo con fuerza en las escuelas de educación infantil y primaria.
Para que se entienda mucho mejor la metodología, os dejo con un vídeo dónde se explica de una forma muy clara.
Los juegos de mesa son una buena herramienta educativa porque
ponen en marcha diversas habilidades que son necesarias en una partida,
estimulan el ejercicio mental, desarrollan nuevas estrategias y
por supuesto debemos tener en cuenta su adecuada duración. Cada año
salen nuevos jugos de mesa, muchos de ellos proporcionan beneficios desde
el punto de vista pedagógico. Así, podemos encontrar un juego adecuado para
cada área temática en cualquier programación.
Una de las habilidades más importantes que se estimulan con los
juegos de mesa son: las habilidades sociales, para un trato
respetuoso y comprensivo en la relación con otras personas. Los juegos de mesa
se juegan en grupo con otras personas y se produce una interacción social de
inmediato.
Una lección muy importante que los
niños y niñas aprenderán de los juegos de mesa es el concepto del juego limpio.
Es una responsabilidad enseñar al niño la importancia de saber ganar y sobre
todo, saber perder.
Los juegos de mesa han evolucionado
de una posibilidad más de ocio a una herramienta muy útil para la educación de
nuestros alumnos, tanto en las escuelas como fuera de ellas.
Hace un par de meses, una compañera y yo pudimos asistir a una jornada de juegos de mesa de la empresa HABA. Ya conocíamos la marca, pero no teníamos ninguno de sus juegos. Nuestra escuela está en proceso de cambio de mirada hacia los niños y debido al cambio de metodología, necesitábamos introducir más elementos lúdicos en el proceso educativo de nuestros alumnos. La verdad es que son necesarias jornadas así, ya que allí probamos una gran cantidad de juegos que de otra manera hubiera sido imposible hacerlo. La calidad de los juegos es muy buena y en caso de pérdida de piezas te las reponen y eso es de agradecer. Echad un vistazo a su página y veréis la cantidad de juegos educativos de mesa de la que disponen. Os dejo unas fotos de algunos de algunos de los juegos que probamos ese día: Mi primer frutal, la abeja Adela y el Monstruo de los calcetines. Todos estos juegos vienen con una pequeña historia a modo de introducción para darle contexto a cada partida. ¡Disfrutamos cómo niñas!
Ya falta muy poco para acabar el año y el profesor y bloguero leonés Manuel Velasco nos trae un regalo: el calendario del profesor del 2018.
Por si no lo conocéis Manu es un ' maestro los pies en la tierra y la cabeza en las estrellas' según sus propias palabras y además tiene un Blog muy recomendable lleno de recursos, artículos, reflexiones, zona de descargas...
Yo lo conocí (virtualmente hablando) indagando por la red y leí una entrevista suya. A partir de entonces, visito su Blog con asiduidad. Tiene una visión muy clara de la educación de los tiempos en los que nos ha tocado vivir y toma conciencia de ello en cada trabajo que realiza.
Os invito a que visitéis su Blog porque merece mucho la pena y también os comparto la entrevista que 'me enganchó' a su Blog. AQUÍ
El conocimiento de sí mismo y de los demás es una de las áreas en las que se desarrolla el currículo de la segunda etapa de educación infantil. Hace referencia a la construcción gradual de la propia identidad y de su madurez emocional, al establecimiento de relaciones afectivas con los otros y a la autonomía personal como procesos inseparables y necesariamente complementarios.
Conocer y representar su cuerpo, algunos de sus elementos y funciones, descubriendo sus posibilidades de acción y de expresión es uno de los objetivos planteados para esta área.
Este descubrimiento se logra a través de la exploración e identificación de algunas partes del propio
cuerpo y del de los demás, señalándolas y nombrándolas en
juegos y actividades cotidianas como vestirse, desvestirse,
aseo personal, reconociendo algunas características propias.
Para trabajar el conocimiento de un mismo y de las partes de la cara, una vez el niño ya se reconoce, existen diferentes actividades.
DIBUJAR NUESTRA CARA. Con un espejo en frente y un rotulador, haremos un autorretrato. Si fuese necesario reforzaremos verbalmente aquellos elementos que no hayan sido plasmados en el dibujo del espejo. Después lo haremos sobre papel.
JUEGO DE LOS GOMETS. Por parejas irán pegando gomets en la cara del compañero, verbalizando en qué parte de la cara se van colocando.
JUEGO INTERACTIVO 'MAKE A FACE'. Se trata de un juego dónde se tiene que crear una cara con los elementos que se nos presentan en un lateral.
Seguro que conocéis Pinterest. En la escuela y en mi vida diaria lo utilizo como inspiración y la mayoría de las veces para poner en práctica muchos proyectos.
La verdad es que podemos encontrar, casi, cualquier cosa, y es un recurso de fácil acceso, con mil y una ideas y gratis, cosa que es de agradecer.
Pinterest es una plataforma para compartir imágenes que permite a los usuarios crear y administrar, en tableros personales temáticos, colecciones de imágenes como intereses, eventos, hobbies y mucho más. Los usuarios podemos 'pinear' imágenes para nuestras propias colecciones o marcarlas con un 'Me gusta'.
La misión principal de Pinterest es conectar a todos en el mundo a través de cosas interesantes.
Hoy en día la plataforma ha crecido tanto, que los recursos son casi infinitos. En la categoría de educación hay miles y miles de propuestas, ideas y enlaces a páginas que nos hacen más fácil la tarea en clase.
PINCHA PARA ACCEDER
Os comparto mi perfil por si os sirve de 'inspiración'.
¡Gracias Pinterest por hacernos la vida más fácil!👏
El lenguaje artístico, según el currículo del segundo ciclo de educación infantil, hace referencia tanto al plástico
como al musical. El lenguaje plástico tiene un sentido educativo
que incluye la manipulación de materiales, texturas,
objetos e instrumentos, y el acercamiento a las producciones
plásticas con espontaneidad expresiva, para estimular
la adquisición de nuevas habilidades y destrezas y despertar
la sensibilidad estética y la creatividad.
Diversos estudios científicos han demostrado que aprender utilizando “estrategias artísticas” se mejora significativamente el rendimiento académico del resto de las asignaturas. El arte plástico es exclusivo de nuestra especie, y se relaciona con les formas más avanzadas de abstracción mental, las cuales no surgieron hasta la legada de nuestra especie a la tierra.
El arte es la mejor de las estrategias para la educación en todas las áreas. En la primera infancia potencia el pensamiento creativo, reflexivo y crítico y es una herramienta de aprendizaje que estimula a crear e innovar.
Experimentos recientes sugieren que el arte libera el cerebro de la dominancia de la realidad y esto le permite fluir hacia sus estados internos y generar nuevas asociaciones emocionales y cognitivas. Estas asociaciones son la base de la creatividad.
Una de mis páginas de referencia a la hora de buscar inspiración e ideas para poner en práctica en las aulas es el Blog PLASTIQUEM, está en catalán pero es muy visual y creo que se entiende muy bien.
La mayoría de los niños de 3 años que comienzan la escuela han tenido contacto con el código escrito casi sin darse cuenta y desconocen su utilidad. El conocimiento de las letras procede de la lectura de cuentos por parte de sus padres o porque en la escuela de los más pequeños han visto rótulos y palabras escritas, también a través de la publicidad, revistas, cartelería de calle, puzzles, etc...
Cuando llegan a la escuela partimos del elemento que tiene mayor importancia para el niño: el nombre de cada uno.
En clase tenemos los rótulos de de cada uno de los niños con su nombre en mayúsculas acompañada de su foto en el primer trimestre; estos nombres los encontramos en la pizarra de las rutinas matinales dónde vemos quién ha venido a la escuela y quién se ha quedado en casa, en el armario dónde guardan sus producciones, en el mural del protagonista de la semana, en el panel de los encargados de la clase... El nombre se convierte en fuente de motivación para descubrir sus letras en cualquier palabra escrita, este hecho es imprescindible para comenzar el proceso de lectoescritura; es por ello que este hecho es el mejor punto de partida para trabajarlo con niños de 3 años.
A partir del segundo trimestre, la foto de los rótulos desaparece, pero sigue siendo estimulante para ellos ya que a través de estas actividades se trabaja el nombre como un todo y se anima al niños a través de experimentar con los trazos. Todo esto se debe hacer sin presión y de forma natural, así el reconocimiento de su nombre y el de los demás llegará sin demasiada complicación. No será hasta más adelante, con 4 o 5 años, que podrán realizar un trabajo más metódico del código escrito.
A continuación os enseño algunas fotos de los alumnos de mi escuela trabajando su nombre de forma autónoma tanto en propuestas de lectoescritura que les presentamos dos veces por semana, como en el día a día para simplemente 'marcar' sus producciones como propias.
Yo hasta hace unos años no había oído jamás hablar de ella, pero al saber qué era, me dí cuenta de lo importantísimo que es poseerla.
Según la RAE es:
Explicado con mis palabras, es la capacidad que todos deberíamos poseer para ser capaces de superar y hacer frente a las adversidades de la vida.
Esta capacidad no la posee todo el mundo, pero por suerte, se puede aprender. 😅
Os dejo con un cortometraje para reflexionar y con un artículo del profesor y autor de la plataforma de cursos online 'Justifica tu respuesta' Santiago Moll de cómo enseñar a un niño qué es la resiliencia. PINCHA AQUÍ PARA VER ARTÍCULO
En esta entrada voy a hablaros de un recurso que utilizamos mucho en la etapa de educación infantil: los mapas conceptuales.
Se trata de una estrategia para aprender nuevos conceptos que descubrió Novak en la década de los setenta.
Es un método para captar lo más significativo de un tema, en definitiva, es un recurso para representar gráficamente un significado, lo que sucede en nuestro pensamiento.
La herramienta que utilizamos en el aula es CmapTools; un programa que nos permite crear de forma muy intuitiva nuestros mapas conceptuales. PINCHA AQUÍ PARA DESCARGAR CMAPTOOLS
Los Mapas Conceptuales tienen:
Conceptos: objetos, hechos, cualidades… En educación infantil se representan en forma de dibujo.
Palabras-enlace: unen unos conceptos con otros.
Niveles de jerarquización: los conceptos generales se sitúan encima y los más concretos debajo.
Deben ir de lo general a lo específico, deben ser claros, simples y atractivos a la vista. Los conceptos se deben representar mediante dibujos adecuados a los niños grandes y llamativos y deben ir dentro de círculos u óvalos, todo ello unido mediante líneas.
Los mapas conceptuales se pueden trabajar con ellos desde los 3 años aunque sólo con un nivel de jerarquización. será a partir de los 4 años, cuando se puedan utilizar 3 niveles.
Os dejo un ejemplo que creé hace unos meses del otoño.
En el post de hoy voy a compartir un pequeño vídeo dónde se muestran unas imágenes de uno de los ambientes de aprendizaje (si quieres saber algo más sobre los ambientes PINCHA AQUÍ) que tenemos en la escuela donde trabajo. Se trata del ambiente de 'Llum i ombres' Luces y sombras y es el espacio al que yo acompaño a los niños en su experimentación y su búsqueda constante de aprendizaje.
Os explico brevemente cuál es la dinámica que utilizamos:
Disponemos de 8 ambientes diferentes que no son de libre circulación, es decir, una vez que llegan al ambiente, los niños deben permanecer en él hasta la final de la sesión (45 minutos).
Estos ambientes son:
Llum i ombres (luces y sombras).
Som artistes (somos artistas).
Vila Fray (juego simbólico en una mini comunidad).
Ciències (Ciencias).
Ens movem (Nos movemos, de expresión corporal y psicomotricidad).
Comunicació (Comunicación, donde hay disfraces, minimundos, marionetas...).
Barrinem (Pensamiento matemático).
Som arquitectes (Somos arquitectos, donde hay construcciones de todo tipo.
Los grupos de niños son heterogéneos, se mezclan P3, P4 y P5 y son de 12 o 13 niños aproximadamente, menos el de Luces y sombras, que al ser un espacio reducido sólo van 10 niños y niñas.
El ambiente lo eligen ellos mismos y asisten 3 veces por semana por las tardes.
El grupo de P5 se encarga de ir recogiendo a los niños de P4 y P3 y de ir al ambiente que han elegido.
Al llegar, son recibidos por la responsable del ambiente y se sientan en círculo. Se explican las normas y funcionamiento del mismo y se les deja explorar e interactuar con todo el material y las provocaciones que encuentran en el ambiente. El adulto sólo interviene en caso de conflicto, peligro o requerimiento de alguno de los niños y es el observador todo lo que allí está aconteciendo.
Se debe hacer ir haciendo una observación directa para posteriormente poder evaluar los aspectos más relevantes de su aprendizaje.
Al acabar la sesión, se vuelva a reunir a todos los niños y se hace una pequeña asamblea dónde los alumnos expresan cómo se han sentido y qué han aprendido, con qué han experimentado, qué es lo que más les ha gustado y cualquier otro tema o conflicto que haya surgido durante la sesión.
Para acabar los grandes vuelven a acompañara a los más pequeños a sus clases.
Os dejo con un mini vídeo de imágenes del ambiente en el que yo estoy.
Hoy os quiero hablar sobre un tipo de metodología que se está implantando en la gran mayoría de las escuelas: los ambientes de aprendizaje.
Para quien no conozca esta nueva metodología os explico de forma muy sintetizada cuales son sus fundamentos y objetivos principales.
Cuando digo nueva metodología, me refiero al hecho de que de unos años hasta ahora, son muchos los centros educativos que apuestan por esta forma de trabajo activo por parte de los niños, pero fue hacia el año 1963 cuando en las escuelas de Reggio Emilia, bajo la guía pedagógica del profesor Loris Malaguzzi, se desarrolló una cambio de mirada relativo al niño en la forma de educar. Él se refería a los 100 lenguajes de los niños: éstos poseen más de 100 formas de pensar y aprender. La escultura, la danza, la música, el juego simbólico, la pintura, el dibujo, la expresión corporal...todos estos lenguajes deben ser valorados por igual.
Estas escuelas destacaron por la modernidad de su metodología que se basaba en ahondar en las posibilidades del ser humano educando, no enseñando.
El niño se convierte en el protagonista de su propio aprendizaje y el maestro lo acompaña, se convierte en su guía, deja de ser su instructor.
Las escuelas de Reggio Emilia tiene tres características fundamentales:
- Son motor de transformación social.
- Deben recoger los aspectos y valores culturales del entorno dónde está inmerso el niño.
- Tienen que escuchar la cultura de la infancia y transformarla a partir del punto de vista de los niños.
En resumen, estas escuelas basan su trabajo en la educación activa por parte del niño, dónde él es el principal protagonista de su aprendizaje a través de la experimentación a través de su curiosidad innata llegará a desarrollarse como persona libre, responsable, democrática y sobre todo feliz.
Comparto con todos el poema que creó Malaguzzi para los niños, y un vídeo que espero os haga reflexionar:
